Proiect de lecție - „O scrisoare pierdută” (I. L. Caragiale)

Unitatea de învăţământ: 

Propunător: 

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina: Limba şi literatura română

Data: 

Clasa: a VIII-a

Subiectul: O scrisoare pierdută, de I.L. Caragiale

Tipul lecţiei: : Recapitulare şi sistematizare

SCOPUL:   - dezvoltarea interesului pentru lectură şi a gustului estetic;

- decodarea mesajului artistic ;

- perfecţionarea continuă a capacităţii de comunicare prin valorificarea noţiunilor însuşite.

Timp : 50 minute

Competenţe generale:

1.5  aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat ;

4.1 redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de co­municare concretă;

3.1 dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date.

Competenţe specifice:        

O1- să dea definiţia conceptelor operaţionale gen dramatic şi comedia.;                       

O2- să analizeze titlul, tema, relaţiile temporale şi spaţiale şi conflictul dramatic din comedie;

O3- să argumenteze existenţa comicului de caracter,  de moravuri, de situaţie, de nume şi de limbaj.                                                                                                                                                                                                            O4- să realizeze o compunere, cu argumente conform temei date;

Metode şi procedee:  ∆  conversaţia euristică, conversaţia, explicaţia, exerciţiul,  munca individuală.

Materiale didactice:  ∆ manual, tabla.

Forma de organizare a activităţii: frontal, individual, grupat.                                       

Bibliografie: Alina, Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Bucureşti,2009.

Momentele lecţiei	Dozare	Ob.      op.	Conţinutul ştiinţific al lecţiei	Strategia didactică			Evaluare
				Metode	Materiale	Forma de organizare
Momentul introductiv	2 min.		Pregătirea materialelor de lucru şi asigurarea climatului afectiv necesar desfaşurării orei. Se face prezenţa.	Conversaţia	Catalogul	Frontal
Captarea atenţiei şi reactualizarea noţiunilor ancoră	10 min.		Verificarea calitativă (prin sondaj) a temei pe care elevii au avut-o de pregătit acasă. Se corectează eventualele greşeli, se oferă explicaţii Reactualizarea cunoştinţelor se va realiza printr-o verificare orală: (Romanul  Baltagul, de  M.  Sadoveanu- Personajele) Cum este prezentat Nechifor Lipan? Care sunt modalităţile de caracterizare folosite de autor pentru a reconstitui imaginea acestui personaj ? Ce tip de personaj este Gheorghiţă Lipan ? Care sunt trăsăturile morale ale Vitoriei, rezultate din fragmentele romanului ? Care este atitudinea lui Gheorghiţă faţă de întreaga situaţie ?	Conversaţia Explicaţia Conversaţia	Caiete	Frontal Frontal	Aprecieri verbale Aprecieri verbale
Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor	2 min.		- Voi anunţa elevii că astăzi vom continua să recapitulăm operele literare studiate semestrul acesta, trecând la genul dramatic, la comedie. - Voi comunica elevilor obiectivele urmărite într-o manieră accesibilă acestora. - Se scriu data şi titlul pe tablă şi în caietele elevilor.  O scrisoare pierdută, de I.L. Caragiale	Conversaţia	Tablă                      Caiete	Frontal
Dirijarea învăţării	22 min.	O1 O2 O3	Se studiază noţiunile teoretice învăţate, analizele de text şi exerciţiile aplicative care au fost efectuate în timpul semestrului. Ø  Definirea conceptului operaţional genul dramatic; Ø  Definirea conceptului operaţionale comedia şi aplicarea acestuia pe textul O scrisoare pierdută de I. L. Caragiale; Ø  Identificarea elementelor de compoziţie a textului dramatic (act, scenă/tablou, replică, indicaţii scenice) prin referire la comedia O scrisoare pierdută de I.L. Caragiale; Ø  Explicarea semnificaţiei titlului; Ø  Identificarea temei, a conflictului, a momentelor subiectului, a relaţiilor temporale şi spaţiale;  Ø  Identificarea  personajelor-tip din comedia O scrisoare pierdută de I. L. Caragiale; Ø  Analizarea conflictului dramatic având în vedere şi modul în care se realizează tensiunea dramatică în comedia O scrisoare pierdută de I. L. Caragiale; Ø  Identificarea tipurilor de comic (de caracter, de moravuri, de situaţie, de nume şi de limbaj) din comedia O scrisoare pierdută de I.L. Caragiale; Sunt distribuite fişe de lucru şi le cere elevilor să le rezolve : Încercuieşte răspunsul / răspunsurile corect (e). 1. Speciile literare ale genului dramatic sunt: a) tragedia, comedia, drama b) basmul, tragedia, nuvela, comedia c) idila, comedia, sonetul 2. O scrisoare pierdută de I.L. Caragiale este o comedie de: a) situaţie b) moravuri c) caracter                                                                   3. În comedia O scrisoare pierdută de I.L. Caragiale, Tipătescu reprezintă: a) tipul primului amorez şi al donjuanului b) tipul politic şi al demagogului c) tipul confidentului              4. În fragmentul următor se identifică următoarele tipurile de comic: a) de limbaj b) de situaţie c) de nume ,,Pristanda (singur): Grea misie, misia de poliţai... Şi conu fănică cu coana Joiţica mai stătu să-mi numere steagurile...Tot vorba bietei neveste, zice: <<Ghiţă. Ghiţă, pupă-l în bot şi-i papă tot, că sătulul nu crede la ăl flămând...>> Zic: curat! De-o pildă, conu Fănică: moşia moşie, foncţia foncţie, coana Joiţica, coana Joiţica: trai, neneaco, cu banii lui Trahanache... (luându-şi seama) babachii... Dar eu, unde? Famelie mare, renumeraţie după buget mică. (Şade în fund pe un scaun la o parte.)” 5. Completează spaţiile libere: Comicul este categoria .................... având ca efect ...................., declanşat de .................... dintre aparenţă şi esenţă, pretenţii şi realitate, aşteptări şi rezultate, între ceea ce este şi ceea ce vrea să pară (crede că este) un personaj.	Exerciţiul    Conversaţia Conversaţia euristică Exerciţiul Conversaţia Exerciţiul Conversaţia Conversaţia Exerciţiul Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Conversaţia Exerciţiul Exerciţiul Conversaţia Exerciţiul	Tabla Caiete Caiete Caiete Caiete Fişă de lucru Fişă de lucru Fişă de lucru Fişă de lucru Fişă de lucru	Frontal Frontal Frontal Frontal Frontal Frontal Frontal Frontal Individual Frontal Frontal	Aprecieri verbale  Aprecieri      verbale
Feed-back/Evaluare	12 min.	O4	Se vor alcătui două grupe. Elevii vor primi următoarea sarcină de lucru: Realizaţi o compunere în care să discutaţi cu argumente una dintre teme: Pristanda- canalie, şmecher sau ingenuu; Pristanda- profitor sau persoană de care se profită. Elevii lucrează în grupe, consultându-se unii cu ceilalţi, urmând ca un reprezentant al grupei să citească răspunsul. Înainte de terminarea orei, elevilor li se cere să scrie într-un eseu de 5 minute două lucruri: un subiect care a fost consolidat şi sistematizat foarte bine şi să formuleze o întrebare în legătură cu un subiect care nu le este foarte clar.  Profesorul strânge eseurile de îndată ce elevii le-au terminat, având astfel o imagine de ansamblu asupra subiectelor care sunt ştiute foarte bine şi cele care încă mai pun probleme.	Exerciţiul Conversaţia	Caiete	Grupat Frontal	Formativă
Tema pentru acasă	1 min.		Ca temă pentru acasă, elevii vor avea de realizat o compunere, care să aibă o morală la sfârşit.	Explicaţia	Caiete	Frontal
Aprecieri	1 min.		Se formulează aprecieri privind modul în care elevii au îndeplinit sarcinile propuse.				Aprecieri verbale